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珍珠文化在英语教学中的应用
管理员:俞洁 发布日期:2010/8/13 17:05:56 点击数:【1103】

珍珠文化在英语教学中的应用

相城区珍珠湖小学  俞洁

 

当今的社会为学校教学提供了广阔的教育天地,尤其是本地的特色产业和风俗文化更是不可取代的宝贵教学资源。而我校就位于全国闻名的“中国淡水珍珠之乡”渭塘,这就给我们的教学提供了一个天然的教学环境。

《珍珠文化在学科教学中的渗透》中指出:珍珠文化根植于学生的实践活动,使学生在实践活动中,对珍珠知识有一定的了解,并掌握一定的操作技能,在此基础上,使学生进一步热爱劳动,热爱家乡,提高学生的审美情趣,逐步形成高贵、安康、完美、纯洁的珍珠文化品质。为此,我们将其提升为珍珠文化内涵为:勇于尝试、勤于实践、追求创新、提升自我。勇于尝试和勤于实践是解读珍珠文化的基础和动力源泉;追求创新和提升自我是解读珍珠文化的终极目标。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发和选用适合本校的课程。把珍珠文化融入我们的学校教育中,这充分体现了新课程和地方课程的整合。“天下珍珠渭塘先,渭塘珍珠甲天下”,现在的渭塘珍珠已走出苏城,走向了世界。这就潜意识的使我们认识到学好英语的重要性。在英语教学中,渗透珍珠文化,这要视具体教学情境而定。

一、在教学中应用珍珠文化,首先要了解珍珠文化的相关知识

首先,教师要组织学生收集有关珍珠历史、珍珠形成、珍珠价值、珍珠与经济发展等资料,从中使学生了解珍珠是怎样形成的。资料表明,当蚌在海床进食中,贝壳张开,受到外来物沙粒,寄生虫等异物偶尔掉进去,外套膜受到刺激,它就会分泌出珍珠质,把掉进去的异物层层裹住,使其圆滑,逐渐形成珍珠囊-光亮润泽的外层。养殖珍珠就是根据此原理,运用插核技术将圆形珠植入蚌内,便形成了珍珠。

我国宋代就发明了海水珍珠,到明代又开始了淡水珍珠的养殖。而如今我们经过长时间研究和实践,已形成了一套完整的人工养珠的科学技术,科学管理,科学加工。珍珠以绚丽的“珠光宝气”和高雅纯洁的品格而被誉为“宝石皇后”。另外,珍珠也是一种名贵的中药材,有显著的美容养颜、保健治病的功效,这是珍珠最大的优点。

二、利用珍珠的外形进行英语教学

珍珠的外形可谓是多种多样,但是经过加工后,我们可以将珍珠加工成我们所理想的形状,如:圆形、椭圆形、三角形等等。这就和我们五年级中的所要教授的物体的形状很好的结合起来了。在教授形状时,教师可先呈现一个“Magic bag”(其中装有各种形状的珍珠),教师先提问,“What’s in the bag, can you guess?”学生先通过手来感知珍珠的形状和它本身所带的温度。这样既可以引出新知识,又可以复习一下“cool”这一单词。当学生得出“pearl”这一答案后,教师引导学生观察珍珠的不同形状,通过实物的展示,帮助学生加深印象。当然,教师所准备的形状应和教学内容密切相关。

当学生对于所学的形状掌握后,教师可以让学生通过串珠活动,来改变珍珠的形状,并且用简单的英语进行表达。如,These are some circles.Now it’s a big circle.在教学过程中,学生通过自己的认知,串联出不同的形状,既对本课的重点内容达到了巩固的作用,又锻炼了学生的动手能力。静与动的结合,更好的提高了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛。

三、利用珍珠的颜色进行英语教学

现在的英语教学已经提前至一年级,而颜色类单词正是在这一阶段所要学生掌握的。对于低年级的学生,他们的英语的词汇量有限,只能运用一些简单的语句进行一些简单的交流。而他们对于单纯的知识传授容易觉得疲乏。因此,在渗透珍珠文化的同时,我注重寓教于乐,及学生动手能力的培养。利用每堂课中的Free talk的环节,适当的穿插一些有关珍珠的谜语(有关珍珠的形状、色泽),这就在一定的程度上不但活跃了课堂气氛,也使学生加深了对珍珠的整体认知。

当引出珍珠这一事物时,为了吸引学生的注意力,我将拿出一礼物盒,“It’s a present.What’s in it,guess?”这时学生的注意力全都其中在礼物盒上, 都在认真思考盒中到底是什么。当引出单词“pearl”后,教师可引导学生,让学生猜猜老师带来的珍珠都有什么颜色?答案可能是多种多样的,教师可用笑脸与哭脸来告诉学生他的答案是否正确。这样一年级所要学生掌握的几种颜色,如,yellowredwhite等,都是学生自己开动脑筋所得出的答案,印象较深,掌握较好。通过连续的提问,学生的注意力一直被教师所吸引,课堂效果较好。最后,就是学生动手能力的体现了。珍珠的色彩绚丽多姿、外型美观可爱。于是,我让学生充分发挥自己的想象力,设计一颗自己喜欢的珍珠,涂上自己喜欢的颜色。虽然,学生的设计比较稚嫩,颜色也是多种多样,但是却体现了学生的心中所想。当学生设计完项链后,由学生运用简单的语句来介绍一下自己的项链。如,It’s a green pearl.

四、利用珍珠的数量进行英语教学

对于渭塘的孩子来说,珍珠这一概念并不陌生。当教师拿出珍珠时,学生都能争先恐后的说出几种珍珠的颜色。在学生不在意的情况下,教师藏好几颗珍珠,让学生猜猜有几颗。这就很自然的引出了对于数量的教学,one,two,three,four,five,six,seven.

当学生对数词熟练感知后,适当的穿插点游戏。如,Magic eyes。一问一答,How many pearls? One/two/three….最后,就是锻炼学生动手能力和想象思维的时候了。由学生自己发挥想象力,自己设计一款自己喜欢的项链或饰品。并由自己运用简单的英语介绍自己的作品。借此复习先前学习的颜色类单词:yellow,blue,red,green,brown,black,white.如,There are three pearls.One is red.One is green.

以上几点都是对于珍珠自己所具有的特性所展开的英语教学活动。但是,珍珠所具有的品性,在具体的英语教学活动中,并没有很好的体现。因此,我觉得可以在情感教育这一教学环节适当的穿插珍珠品性的学习。如珍珠是美的化身,它代表着健康,幸福与长寿。

除了在课堂教学中,可以渗透珍珠文化的教育。在平时的学习生活中,也应有所渗透。首先,我们应先营造珍珠氛围,在班级布置珍珠栏,可以包含珍珠的图片,珍珠的小知识,构建一个珍珠交流的平台。其次,可以组织学生去参观养殖场,参观怎样制作珍珠饰品。让学生在亲身经历中,感知珍珠的魅力。最后,我们可以让学生根据自己对于珍珠的理解,进行珍珠文化实践活动。在丰富校园生活的同时,又将自己所学的英语知识运用于日常学习及生活中。

珍珠文化教育作为学校的教育特色,学校主课题建立在从学科教学层面进行对珍珠文化的研究和探索,力求在英语学科中渗透珍珠文化,同时在开展有关珍珠文化实践活动中,促进英语学科教学与珍珠文化教育的相互作用,进一步培养学生的英语素养与培养学生的创新精神和实践能力。

以上所述是我认为珍珠文化在英语学科中的渗透。而这又是一崭新的教学领域,需要我们在教学实践中,结合自己本土的特色,不断的摸索与探索。“挖掘珍珠文化内涵,开展特色教育教学”,我们责无旁贷。我们必将不断研究探索,踏实耕耘,总结反思,开拓创新。 

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